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Joël Bradmetz | |
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Professeur Groupe SIC |
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Département de psychologie Faculté des Lettres et sciences humaines 57, avenue Taittinger 51100 Reims France |
Tél. : 03 26 91 36 48 joel ![[dot]](/icones/nospam_dot.png){kind=small} bradmetz![[at]](/icones/nospam_at.png){kind=small} univ-reimsfr |
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- Curriculum vitæ
- Thèmes de recherche développés
- Points forts des activités de recherche
- Principales responsabilités scientifiques et administratives
- Activités d'enseignement
- Publications
Curriculum vitæ
1999-2008 Professeur URCA
1994-1999 Professeur université de Franche-Comté
1992-1994 Mcf ENS Fontenay-Saint-Cloud
1982-1992 Inspecteur de l' Education nationale
--------1982 Psychologue
2006-2009 Membre du Laboratoire d'informatique (Crestic). Université de Reims.
2004-2006 Directeur du laboratoire Acquisition, cognition, langage et développement (Accolade). Université de Reims.
1999-2004 Membre du Centre interdisciplinaire de recherche en linguistique et psychologie cognitive (Cirlep). Université de Reims.
1994-1999 Membre du laboratoire de psychologie, Groupe d'étude de la seconde enfance : logique et langage (Gesell). Université de Franche-Comté.
1993-1994 Membre du Credif. ENS Fontenay-Saint-Cloud.
1980-1992 Membre du laboratoire de psychologie génétique comparée. Université de Nancy II.
1994-1999 Professeur université de Franche-Comté
1992-1994 Mcf ENS Fontenay-Saint-Cloud
1982-1992 Inspecteur de l' Education nationale
--------1982 Psychologue
2006-2009 Membre du Laboratoire d'informatique (Crestic). Université de Reims.
2004-2006 Directeur du laboratoire Acquisition, cognition, langage et développement (Accolade). Université de Reims.
1999-2004 Membre du Centre interdisciplinaire de recherche en linguistique et psychologie cognitive (Cirlep). Université de Reims.
1994-1999 Membre du laboratoire de psychologie, Groupe d'étude de la seconde enfance : logique et langage (Gesell). Université de Franche-Comté.
1993-1994 Membre du Credif. ENS Fontenay-Saint-Cloud.
1980-1992 Membre du laboratoire de psychologie génétique comparée. Université de Nancy II.
Thèmes de recherche développés
- Le développement cognitif de l'enfant et les théories de l'intentionnalité.
- Validation expérimentale de modèles multi-agents de construction et de développement de concepts.
- Théorie des jeux sociaux à information non-complète; problèmes de calculabilité.
Les publications ci-dessous concernent la période des dix dernières années durant laquelle ces thèmes ont été étudiés, à la suite d'une longue période antérieure consacrée au développement de l'intelligence opératoire chez l'enfant.
- Validation expérimentale de modèles multi-agents de construction et de développement de concepts.
- Théorie des jeux sociaux à information non-complète; problèmes de calculabilité.
Les publications ci-dessous concernent la période des dix dernières années durant laquelle ces thèmes ont été étudiés, à la suite d'une longue période antérieure consacrée au développement de l'intelligence opératoire chez l'enfant.
Points forts des activités de recherche
- Développement d'une conception originale des figures de l'intentionnalité essayant de concilier psychologie, philosophie analytique et informatique.
- Développement d'un modèle de complexification gracieuse des concepts.
- Recherches sur le jeu de bridge considéré comme un modèle profond de l'expertise humaine et un domaine encore peu performant en IA. Entre autre travaux, j'ai développé :
un logiciel exact et sans équivalent sur le maniement de la couleur (problème NP-complet):ScanSuit;
un logiciel d'analyse du jeu réel : ScanDeal;
un programme de jeu intégral destiné à la compétition : DeepQueen.
- Développement d'un modèle de complexification gracieuse des concepts.
- Recherches sur le jeu de bridge considéré comme un modèle profond de l'expertise humaine et un domaine encore peu performant en IA. Entre autre travaux, j'ai développé :
un logiciel exact et sans équivalent sur le maniement de la couleur (problème NP-complet):ScanSuit;
un logiciel d'analyse du jeu réel : ScanDeal;
un programme de jeu intégral destiné à la compétition : DeepQueen.
Principales responsabilités scientifiques et administratives
- Directeur du laboratoire de psychologie ACCOLADE jusqu'en décembre 2005.
- Responsable de la mention de master de psychologie, du M2 Recherche Cognition et Langage et du M2 Professionnel Psychologie de l'enfance et de l'adolescence lors du précédent quadriennal.
- Président de la CS des 16°-69° sections (psychologie et neurosciences) de 2000 à 2008.
- PEDR jusqu'en 2005 (thèses soutenues en 2002 et 2003).
- Responsable de la mention de master de psychologie, du M2 Recherche Cognition et Langage et du M2 Professionnel Psychologie de l'enfance et de l'adolescence lors du précédent quadriennal.
- Président de la CS des 16°-69° sections (psychologie et neurosciences) de 2000 à 2008.
- PEDR jusqu'en 2005 (thèses soutenues en 2002 et 2003).
Activités d'enseignement
Etablissement : UFR Lettres et Sciences humaines. URCA, Reims
Discipline :Psychologie
Niveau (L, M, D, à l'exception de la direction des thèses) : L123; M12
Discipline :Psychologie
Niveau (L, M, D, à l'exception de la direction des thèses) : L123; M12
Publications
Articles dans des revues internationales avec comités de lecture (22)
2009
The non-independance of stimulus properties in concept learning : an examination of hierarchical conceptual organization 
F. Mathy et J. Bradmetz
Quarterly Journal of Experimental Psychology., 2009.
Theory of the play of a suit at bridge Joël Bradmetz
The Bridge World (section Esoterica)., 2009.2008
Response times seen as decompression time in boolean concept use J. Bradmetz et F. Mathy
Psychological research., 71:60-83, 2008.2006
An estimate of the Flynn effect : Evolution of the IQ of ten year-old French children between 1965 and 1988 J. Bradmetz et F. Mathy
Psychological Reports, 99:743-746, 2006.2005
The development of interindividual sharing of knowledge and beliefs in 5 to 9 year-old children J. Bradmetz et C. Gauthier
Journal of genetic psychology, 166:45-53, 2005.2004
The role of the counterfactually satisfied desire in the lag between false belief and false emotion attributions in children aged 4 to 7 J. Bradmetz et R. Schneider
British Journal of Developmental psychology, 22:185-196, 2004.
A theory of the graceful complexification of concepts and their learnability F. Mathy et J. Bradmetz
Current Psychology of Cognition, 22:41-82, 2004.2003
Do young children acquire the meaning of to know and to believe simultaneously or not? J. Bradmetz et C. Bonnefoy-Claudet
International Journal of Behavioral Development, 27:109-116, 2003.
There is no psychological evidence for an age related effect of perception vs imagination in false belief tasks Joël Bradmetz
Current Psychology of Cognition., 21:473-491, 2003.2002
A topological model of epistemic intentionnality Joël Bradmetz
Axiomathes, 13:127-146, 2002.2001
Une conception piagétienne de la construction d'une théorie de l'esprit et des figures de l'intentionnalité Joël Bradmetz
Archives de Psychologie., 69:177-213, 2001.
Désir, croyance, émotion : noeud borroméen ou noeud gordien? J. Bradmetz et R. Schneider
Enfance, 53:270-280, 2001.
The acquisition of a theory of action and the dissociation between action intention and outcome intention in the child aged 3 to 5 years J. Bradmetz et H. Amiotte-Suchet
International Journal of Behavioral Development., 25:37-49, 2001.2000
Etude développementale de la compréhension de la gestuelle co-verbale chez l'enfant de 3 à ans J. Bradmetz, S. Barillot et S. Fauvinet
Archives de Psychologie., 68:25-39, 2000.
L'accès à la troisième personne plénière : l'exemple des croyances modulaires Joël Bradmetz
Enfance., 51:58-86, 2000.1999
Is little red riding hood afraid of her grandmother? Cognitive vs emotional response to a false belief J. Bradmetz et R. Schneider
British Journal of Developmental Psychology., 17:501-514, 1999.
Herméneutique spontanée de la fausse croyance chez l'enfant de trois à six ans Joël Bradmetz
Archives de psychologie., 67:71-94, 1999.
Precursors of formal thought : a longitudinal study Joël Bradmetz
British Journal of Developmental Psychology., 17:61-81, 1999.1998
Acquisition of a theory of mind and intellectual development in the child aged three to five Joël Bradmetz
Current Psychology of Cognition., 17:95-113, 1998.
The form of the Development of intelligence in the child from four to nine Joël Bradmetz
Intelligence., 22:191-226, 1998.
Is the acquisition of the theory of mind linked to a specific competence beyond three years of age? Joël Bradmetz
Intelligence., 26:1-8, 1998.
Piaget et les chimères conceptuelles : éloge du constructivisme Joël Bradmetz
Bulletin de Psychologie., 51:295-311, 1998.
Articles dans des revues nationales avec comités de lecture (5)
2009
L'intention d'action chez l'enfant de 3 à 6 ans 
F. Antoine et J. Bradmetz
Enfance, 2009.2007
Des tableaux et des arbres : les groupements piagétiens Joël Bradmetz
Archives de Psychologie., 75:267-306, 2007.2005
La compréhension de la coïncidence chez l'enfant de 3 à 7 ans F. Mathy et J. Bradmetz
Enfance., 57:109-116, 2005.
Le développement de la compréhension des fausses croyances chez l'enfant de 5 à 8 ans C. Gauthier et J. Bradmetz
Enfance, 58(4):353-362, 2005.2004
Le développement de la compréhension et de la conceptualisation des fausses croyances chez l'enfant de 5 à 9 ans C. Gauthier et J. Bradmetz
Bulletin de Psychologie, 57:181-189, 2004.
Ouvrages scientifiques (ou chapitres) (2)
2006
La psicologia orientata agli ogetti Joël Bradmetz
A proposito di rappresentazioni : alla ricerca del senso perduto., Pendragon, Bologne, 2006.2000
La théorie de l'esprit dans la psychologie de l'enfant de 2 à 7 ans J. Bradmetz et R. Schneider
La théorie de l'esprit dans la psychologie de l'enfant de 2 à 7 ans., Presses universitaires Francomtoises, 2000.
Dernière mise à jour : 2009-09-19 15:19:31